logo
 

РУССКИЙ ЯЗЫК

 

Рассмотрим схему организации учебно-познавательной деятельности учащихся, которая составлена на основе схемы Т. Горы и С.А. Логачевской.

Схема

 

1 вариант

2 вариант

І этап

Коллективный анализ условия и требования задачи, составление плана, схематическая запись решения на планшетах 

ІІ этап

Самостоятельная запись решения задачи в тетрадях.

Коллективный анализ подобной задачи с упрощенными числовыми данными. Запись решения с комментированием.

ІІІ этап

Самостоятельное решение подобной задачи с усложненными числовыми данными.

Коллективный анализ подобной задачи с измененным сюжетом.

ІV этап

Творческое задание.

Самостоятельное решение подобной задачи с измененными числовыми данными и сюжетом.

Во время коллективного анализа текста задачи устно составляется план ее решения, затем учащиеся записывают схематически решение на специальных планшетах-черновиках и показывают решение учителю, который обходит класс. Если задача решена правильно, дети выполняют задание первого варианта, если с ошибкой – работают под руководством учителя над заданиями второго варианта. Часто учащиеся после первого самостоятельного чтения уже знают, как решать задачу, поэтому усложняющиеся задания для самостоятельного выполнения сообщаются учащимся сразу. Задания второго варианта предъявляются учителем с постепенным переходом к самостоятельному выполнению.

Рассмотри возможные варианты организации такой работы.

Задача 1: «В магазин привезли 18 ящиков винограда по 6 кг в каждом и 21 ящик персиков по 9 кг в каждом. Сколько килограммов фруктов привезли в магазин?»



І этап.

Прочитайте задачу. Составьте план решения.

План: 1) найти, сколько килограммов винограда привезли; 2) найти, сколько килограммов персиков привезли; 3) найти, сколько всего фруктов привезли в магазин.

ІІ этап.

1вариант. Самостоятельно запишите решение задачи (форму записи оговорить, например, по действиям с пояснениями или выражением).

2 вариант. Фронтальная работа. По заранее заготовленной краткой записи задачи с аналогичным сюжетом, но облегченными числовыми данными проводится анализ задачи, составляется план решения. Затем решение записывается с комментированием.

 


 

Решение обеих задач (1 и 2 варианты) проверяется коллективно. Таким образом, решение исходной задачи оказывается разобранным и ученики 2-го варианта тоже его видят, при этом они выполняют решение аналогичной типовой задачи и имеют возможность провести сравнение решений.

ІІІ этап.

1 вариант. Самостоятельно реши задачу (предлагается аналогичная задача с измененными числовыми данными и сюжетом).

Задача 2: «Дети купили 5 пакетов молока по 1 грн. 80 коп за пакет и 4 упаковки творожного десерта по 3 грн. 30 коп за упаковку. Сколько они заплатили за покупку?»

2 вариант. Фронтальная работа.

Задача 3: «Для оформления утренника детям привезли фломастеры в пачках. 6 пачек по 6 фломастеров в каждой и 3 пачки по 12 фломастеров в каждой. Сколько всего фломастеров привезли?»

Фронтальная проверка заданий двух вариантов.

IV этап.

1 вариант. Составь задачу по схеме (можно указать направление, например, «Магазин», «Почта», «Строительство» и т.д.) и вопросу

 


 

Например: Сколько денег уплатили? Сколько открыток купили? Сколько квартир построили?

2 вариант. Самостоятельно реши задачу (предлагается задача с измененным сюжетом и числовыми данными).

Задача 4: «Дети собрали 8 корзинок по 10 рыжиков в каждой и 5 корзинок по 14 груздей в каждой. Сколько всего грибов собрали дети?»

Задания анализируются фронтально.

 

Поиск

Блок "Поделиться"

 
 

 

Яндекс.Метрика  

Copyright © 2021 High School Rights Reserved.