Цели урока:
      • Познакомить учащихся с особенностями морей, омывающих территорию России.
      • Формировать умение давать характеристику морей.
      • Оценить природные ресурсы российских морей.
      • Раскрыть экологические проблемы морей России.
     

Основное содержание: особенности российских морей. Моря бассейнов Атлантического, Тихого, Северного Ледовитого океанов. Ресурсы морей и их использование человеком. Экологические проблемы морей.
Практикум.

1. Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России.

2. Описание одного из российских морей по типовому плану.

Способы действия учащихся: работать с физической картой России, нанести на контурную карту моря России, давать характеристику морей по плану, выявлять сущность экологических проблем морей и предлагать пути их решения.

Ценностный компонент урока: Россия — морская держава, море — уникальный природный комплекс, рациональное использование ресурсов морей.
    

 Проверка домашнего задания:
      1. Докажите или опровергните тезис: «Климат вашей области комфортен для человека».
      2. Где в России вы хотели бы жить, где отдыхать и почему? Зависит ли это от климата?
      3. Почему агроклиматические ресурсы определяют возможность выращивания сельскохозяйственных культур?
      4. С чем связаны основные затраты в жилищном строительстве России?
      5. Какие неблагоприятные климатические явления вы наблюдали?

      Изучение нового материала:
      В начале урока учащиеся на основе имеющихся знаний по географии пытаются сформулировать, что такое море. Учитель задает вопросы: «Чем отличается море от океана? Как различаются моря?» Затем он просит привести примеры внутренних и окраинных морей.
      По физической карте России (см. Приложение, с. 262—263 учебника) учащиеся выясняют, что берега России омывают 12 морей трех океанов. Они называют эти моря и определяют бассейны океанов, к которым они относятся. Справиться с этим заданием учащимся поможет рубрика «Читаем карту» на с. 110—111 учебника. Затем они выполняют задание 31 на с. 33 тренажера.
      С особенностями российских морей школьники знакомятся самостоятельно (с. 111—112 учебника), а учитель отвечает на возникшие при изучении этого фрагмента вопросы.
      Затем учащиеся дают характеристику одного из морей по плану, приведенному в задании 8 (с. 114 учебника).
      На этом уроке школьники начинают, а на следующем продолжают выполнять задание 16 на с. 28—29 тренажера. При выполнении данного задания они могут использовать текст параграфа и таблицу 5 в Приложении, с. 257 учебника.
      Рассматривая вопрос «Что дают моря и люди друг другу?», учитель вместе с учениками составляет схему.

Схема 13

      Учителю обязательно нужно сделать акцент на экологических проблемах, возникающих при использовании морей и их ресурсов человеком. Используя ресурсы морей, люди загрязняют моря. Не случайно важнейшей проблемой человечества стала экологическая проблема. На уроке следует обсудить причины, сущность экологических проблем российских морей, а также попытаться сформулировать возможные пути их решения. Итогом изучения данного вопроса может стать заполнение таблицы.

Таблица 11

Домашнее задание:

1) изучить § 23; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выполнить задания 14 на с. 28; 41—42 на с. 36; 69 на с. 44 тренажера (по выбору учителя).